Introducción: Las insuficiencias en la gestión científico investigativa y en los procesos de formación que contribuyan a la solución de problemas por medio de las investigaciones, definió la proyección de un enfoque que supere limitaciones epistemológicas, metodológicas y en la lógica de la construcción de la dinámica de este proceso, con la creación de estructuras dinamizadoras que contribuyen a la  pertinencia de la gestión científico investigativa. Métodos: A partir de un diagnóstico de la gestión científico investigativa en el contexto en estudio se diseñó un modelo docente asistencial investigativo de profesores en ejercicio, base para una estrategia que define un sistema de formación  en  gestión científico investigativa en el territorio objeto de análisis. Desarrollo: Se diseñaron el modelo teórico y la estrategia y dio inicio la aplicación de esta última dirigida al proceso de formación en gestión científico investigativa en el sector de salud, sustentada en un modelo de la dinámica docente asistencial en este sector que considera la relación existente entre la lógica estructural de la práctica investigativa y la lógica de la formación científico investigativa profesional en Salud Pública. Conclusiones: La aplicación parcial de la estrategia ha originado un sistema de gestión con la construcción de niveles estructurales que permiten la sistematización creativo formativa de la gestión científico investigativa y contribuye a la construcción del pensamiento científico a partir de la integración de la lógica creativa de la construcción del conocimiento científico y la lógica hermenéutica de la formación investigativa de los profesionales de la salud.